Fernunterricht – bringt Covid-19 ganz nebenbei einen neuen Berufsauftrag für die Lehrpersonen?

Gedanken von Jacqueline Häfliger, LDF Präsidentin

Lehrpersonen werden für einen Präsenzunterricht ausgebildet. Sie hören hin, lesen die nonverbalen Zeichen ihrer Schülerinnen und Schüler, leiten sie durch ihr Lernen und reagieren bei Schwierigkeiten mit entsprechender Unterstützung. Unterrichten ist Beziehungsarbeit, die im Präsenzunterricht geschieht. In die Augen sehen geht einher mit Ansehen.

Nun ändern all diese bisherigen Faktoren mit dem Fernunterricht. Das soziale Gefüge der Klasse gibt es in seiner bisherigen Form nicht mehr. Unterricht findet auf Papier, digital, mit Eltern oder Geschwistern, manchmal in erlaubten Chatrooms und vielleicht auch mit Lernvideos statt. Das «Ansehen» von Menschen und Materie verschiebt sich von der analogen in die digitale Welt.
E-learning ersetzt den direkten Bezug zwischen Schülerin/Schüler und der Lehrperson. Spontanes Anpassen der Lernmethode oder des Andock-Themas weichen der vordefinierten Form. Ebenso entfällt die Anpassung der Lernschritte an beobachtete Lernhemmnisse, wie dies im Präsenzunterricht möglich ist.

Werden die Lehrpersonen nach der Corona-Krise zu E-Learning-Anbietern in der Klasse mit Fernunterrichtselementen?
E-Learning-Methoden verlangen ein anderes Lehr- und Lernkonzept, angepasste Wege und Möglichkeiten zur Beurteilung des Lernfortschrittes aber vor allem eine bedachte Auswahl bei ihrem Einsatz. E-Learning ist kein Wundermittel, sondern nur ein weiterer Weg zum Lernen. Neue Ausbildungsinhalte in der Lehrpersonenbildung müssen definiert werden, die nicht nur die Methodenkompetenz im E-Learning erweitern sondern auch die Entwicklung der Sozial- und Selbstkompetenzen der Lernenden ermöglichen. Ein Erfolgsfaktor von E-Learning ist die Selbständigkeit der Lernenden, die sich in einer ausgeprägten Selbstdisziplin äussert. Einigen wird diese in die Wiege gelegt, andere arbeiten ein Leben lang daran.
Fernunterrichtselemente wird es bei uns wohl kaum geben. Die öffentliche Schule will die Chancengerechtigkeit wahren. Da gerade das heimische Umfeld diese entscheidend beeinflusst, wird dieser Einfluss sicher von den Bildungsverantwortlichen reduziert werden wollen. Dass aber Lernplattformen, die Stoff konsolidieren, vermehrt ausserhalb der Schule genutzt werden, ist nach Anstoss sicher. Die Wissensschere wird sich eher öffnen.

Ist digitales Lernen auch eine Chance für Lehrpersonen?
Einige sehen in den Lehrpersonen spezialisierte Lerncoaches, die die Lernenden durch ihre individuell angepasste Lernwelt leiten und damit sehr individualisiert auf deren Bedürfnisse eingehen können. Darauf freuen sich bestimmt viele Lehrpersonen, sofern die Anzahl der so begleiteten Lernenden den Auftrag erfüllbar machen. Ich denke an einen sek1-Lehrer, der aktuell in einem Fach im Fernunterricht 55 SchülerInnen betreut. Will er mit jeder Schülerin, jedem Schüler eine halbe Stunde pro Woche den Wochenplan besprechen und Lernfeedbacks geben, dann muss er 28 Stunden seiner Arbeitszeit dafür einsetzen. Der Platz für digitales Lernen im Sinn von einem sehr individuell zusammengestellten Lernprogramm ist in unserem System sehr eingeschränkt. Digitales Lernen macht Sinn. Aber es darf nicht mit Erwartungen an die obligatorische Schule verknüpft werden, die wegen der Rahmenbedingungen nicht zu erfüllen sind.
Ist digitales Lernen auch eine Chance für die Lernenden?
Individuell den Stoff aufarbeiten, dabei auf Lernvideos und Übungsmaterial zugreifen zu können, ist ein wichtiger Vorteil dieser Methode. Grundsätzlich begrüsse ich deren Einsatz. Aber: Schülerinnen und Schüler brauchen den sozialen Kontakt, die physische Präsenz der anderen. Nur auf diese Art können Sozialkompetenzen in der realen und nicht virtuellen Welt aufgebaut und geübt werden.

Verändert E-Learning den Bildungsauftrag und damit den Berufsauftrag der Lehrpersonen?
Der Bildungsauftrag, wie er im Schulgesetz formuliert ist, bleibt sicher unverändert. Allerdings werden sich die Bildungsinhalte erneut verschieben. Die Einführung des Faches Medien+Informatik hat sich auf Kosten kreativer Fächer verwirklichen lassen. Nun wird eine Gegenkorrektur nötig werden. Die Entwicklung der Selbstständigkeit und Resilienz der Schülerinnen und Schüler, ihres kritischen Denkens und ihrer Kreativität wird zu einer zentralen Aufgabe der Schule mit digitalen Elementen werden.

Unterrichten wird nach der Krise anders?
Ja, Unterrichten wird nach der Krise anders werden. Digitale Formen werden zur Normalität werden. Die Individualisierung wird jedoch nur gelingen, wenn die Rahmenbedingungen angepasst werden. Und Kreativität, kritisches Denken wie auch eine soziale Einbindung brauchen einen neuen Raum.
Ich freue mich auf die Zukunft des Lehrberufs.